SPIEN

L’autonomie des établissements décryptée par l’IFE.

mardi 29 mai 2012 par SPIEN - Matulik / Terver

L’autonomie croissante des établissements scolaires n’est pas une tendance franco-française.

Dans leur dossier d’actualité d’avril intitulé « Quels leaderships pour la réussite de tous les élèves ? », Laure Endrizzi et Rémi Thibert, chargés d’étude à l’Institut français de l’éducation (IFE), décrivent un mouvement global d’« autonomie plus large des établissements et, corollairement, une attention plus forte portée aux résultats de l’école ». Cette tendance résulte de la « doxa dominante » décidée au niveau européen ou par des organismes internationaux tels que l’OCDE.

L’autonomie emprunte des « formes variables », notent les auteurs : elle est plus soutenue dans les pays du nord de l’Europe, tandis que « les pays du Sud demeurent peu enclins à favoriser l’autonomie ». En France, les avancées en la matière sont qualifiées de « timides ». Dans ce contexte, le rôle des chefs d’établissement évolue « d’un modèle “gestionnaire” à un modèle de direction au service des apprentissages des élèves », avec de plus en plus de tâches pédagogiques, et un « alourdissement considérable de la charge de travail ». Parallèlement, les pays connaissent une « pénurie croissante de candidats pour assurer la relève de chefs d’établissement vieillissants ». Ces évolutions ont-elles prouvé leur efficacité ? Selon une enquête de 2008 citée dans le dossier, « l’effet maître » interviendrait dans la réussite des élèves à hauteur de 10%, tout comme l’origine sociale, et « l’effet établissement » à hauteur de 5%. Le rapport s’inverserait dans les établissements défavorisés. Par ailleurs, si l’enquête PISA de l’OCDE établit un lien entre l’autonomie pédagogique et la performance des établissements, « la corrélation entre autonomie administrative et performance est moins évidente », rappelle l’étude de l’IFE.

Source des informations : la lettre de l’éducation.


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